AVALUACIÓ FINAL

Després d’haver realitzat les diverses miniactivitats i de la reflexió necessària per emplenar les graelles d’autoavaluació, puc dir que el meu model mental sens dubte ha crescut quant a quantitat de conceptes i les seves relacions. La meva postura inicial era, en cert grau, el d’una persona que veia les tecnologies com quelcom deshumanitzador i alienant. S’ha produït un canvi conceptual en la mesura que s’han hagut de reorganitzar les estructures de coneixement per la impossibilitat d’acomodar les anomalies amb que m’he trobat en les teories prèvies, així ha estat necessari canviar de conceptes i proposicions alhora que els marcs per acomodar les idees.

2.5.AVALUACIÓ TECNOLÒGICA "QUÈ NECESSITEM PER ESCRIURE?"

Amb l’objectiu d’avaluar el procés tant el seguiment com la participació per part dels alumnes s’enregistrà per mitjà d’una graella tant els temes de les aportacions i participacions dels alumnes com de la complexitat de la proposta La mestra tutora ha elaborat un anecdotari on s’hi ha anotat la tasca realitzada, la valoració de la implementació, notes d’observacions realitzades per un altre mestre, així com les reestructuracions en la programació inicial, referides a l’increment de complexitat o no de les propostes.

Per tal de dur a terme una avaluació processual i sumativa es realitza al moment de conversa i es duu a terme el disseny d’una prova individual d’avaluació de I'aprenentatge i el grau de coneixements adquirits juntament amb una fitxa d’autoavaluació i heteroavaluació dels nins i nines que consisteix en cares expressives. La valoració global de les dades recollides han possibilitat una avaluació reguladora que servirà com a base a l’hora d’engegar altres propostes de treball per a la lectura i escriptura.

2.2. AUTOAVALUACIÓ MODELANT HISTÒRIES

Ha estat un aprenentatge significatiu, perquè cada alumne ha adaptat la seva resposta educativa a les seves potencialitats, el recurs tecnològic ha resultat molt engrescador i el treball de la llengua i fins i tot els valors han possibilitat que els alumnes construeixin el seu aprenentatge i el puguin aplicar a altres àmbits de la vida, per exemple, al meu cas, podran escriure als seus propis amics. El fet d'haver-hi un espai o una adreça d'internet on compartir experiències semblants amb alumnes semblans o diferents fa que la nostra tasca s'enriqueixi mitjançant la reflexió.